一、理念与理论创新：创新发展了“现代学徒制”办学理念和丰富了现代教学观 该成果根据艺术类专业特点，创造性地运用了国家提倡的“现代学徒制”理念，提出的基于“现代学徒制”办学模式又有别于“现代学徒制”招工与招生一体化的“现代师徒制”人才培养模式，在一定程度上创新发展了“现代学徒制”人才培养模式，解决了对现代学徒制在实施过程中受招生与招工一体化等因素制约难以在艺术类专业有效开展的问题。在教学过程中根据民办院校学生学习主动性不强的特点，以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”，从而达到学生主动参与，在学习中受到教育，发展能力等教学的根本目的，丰富发展了教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展的现代教育教学理论中的以学生为中心的现代教学观和因材施教教学理论。 二、机制创新：破解了艺术类专业聘任大师难的难题 该成果在实践探索中，充分利用民办院校灵活的办学机制，通过引厂入校建立校中厂，校企合办专业，为实施现代师徒制搭建了良好的实施平台，提供了方便企业生产有利于学校人才培养的服务机制。通过破格引进具有行业影响力的境内外大师，引凤筑巢建立“大师工作室”，实行“校企双聘、双岗双薪、低职高聘等举措，打造了一支包括行业企业专家、大师、能工巧匠等在内的专业优秀教学团队，有效利用了民办院校灵活的办学机制，为团队提供了做项目有所得、多劳多得，校企双聘双薪等激励机制和保障措施，为名师和骨干教师提供了展示自己实力的舞台，充分利用社会的优质资源，破解了艺术类专业在工学结合过程中体制机制不畅和具有行业影响力的教师与技艺高超大师聘任难问题。 三、教学模式创新：创新了以全真项目作为教学任务的教学模式 通过专项技能训练项目、综合实训项目、大师工作室项目、真实任务项目的四类项目教学，创新了以全真或仿真的项目任务作为教学任务的教学模式，从以“教师为中心”转向以“学生为中心”，系列课程“理实协调衔接”，实现了从强调学习的结果转向强调学习的过程、从单纯的教师教转向师徒共同活动、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式、从“教学生学”转向“教学生自己学”的四个转变，提高了学生的专业职业能力和职业素养。
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